El Child Development Lab IDEA es un laboratorio sin fines de lucro que busca fortalecer las investigaciones en el campo de la neurociencia educacional, ciencia emergente que está reuniendo diferentes disciplinas para investigar y comprender las bases biológicas de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Nos identificamos como un laboratorio de traducción de los aportes de la neurociencia a la educación, principalmente en lo que se refiere a la educación infantil, teniendo como meta principal construir, a partir de la evidencia científica, conocimiento útil y herramientas prácticas para la atención, educación e intervención en la primera infancia.

Las 4 acciones básicas de nuestro Lab:

Desarrollo de la autorregulación y de funciones ejecutivas

Proyecto 1

Las investigaciones en neurociencia sugieren que tanto las funciones ejecutivas como la autorregulación juegan un papel crucial en el aprendizaje, en el comportamiento y en la salud, alcanzando disminuir el impacto de los efectos de la adversidad de experiencias vividas en temprana edad. En nuestros estudios estamos interesados en demostrar el real impacto del entrenamiento de las funciones ejecutivas y la autorregulación en las respuestas emocionales, en la atención ejecutiva, en la memoria de trabajo, en el control de impulsos, mejorando así aspectos centrales del aprendizaje.

• Dimensiones: emocional, social, cognitiva, motora
• Grupo de interés: 3 a 11 años

Desarrollo de habilidades socioemocionales en entornos educativos

Proyecto 2

En la actualidad ya tenemos evidencia suficiente que las habilidades socioemocionales impactan tanto en la vida de la persona y en la calidad de sus relaciones, como también impactan en el aprendizaje. En este proyecto queremos identificar características básicas del comportamiento social y emocional, para crear un repertorio de estrategias que permitan el desarrollo de habilidades socioemocionales básicas, empezando con la construcción del vocabulario emocional hasta llegar a la autorregulación emocional.

• Dimensiones: emocional, social
• Grupo de interés: 1 a 4 años

Desarrollo de la cognición social

Proyecto 3

Comprender al otro, sus sentimientos, comportamientos y pensamientos nos da el soporte para vivir en una sociedad más humana. La cognición social guía el comportamiento, tanto el automático como el volitivo, reclutando varios procesos y funciones que modulan la respuesta conductual. A través de este proyecto queremos acompañar los comportamientos precursores de la cognición social, en los primeros años de vida, así como entender los procesos que subyacen a la cognición social en la adolescencia.

• Dimensiones: emocional, social, cognitiva
• Grupo de interés: 3 a 18 años

Lenguaje oral y procesos básicos predictores de la lectura

Proyecto 4

El lenguaje oral, la atención, la memoria, entre otros procesos cognitivos, son esenciales tanto para la comunicación humana como para la lectura. Asimismo, las habilidades lingüísticas que no se desarrollan en los primeros años de vida abren una enorme brecha en el proceso de desarrollo y en el aprendizaje. Con esto proyecto pretendemos, por un lado, confirmar la construcción intencional del vocabulario, la capacidad para escuchar y la capacidad para crear respuestas que se dan en las conversaciones formales e informales como habilidades básicas para la competencia comunicativa y posteriormente la competencia lectora; y por otro lado, confirmar algunos procesos cognitivos como los pilares del cerebro lector.

• Dimensiones: cognitiva, sensorial, social, motora
• Grupo de interés: 3 a 7 años

Conocimiento docente de los procesos lingüísticos que subyacen a la lectura

Proyecto 5

En este estudio queremos identificar conocimientos específicos que tienen los educadores acerca de los procesos lingüísticos que están relacionados con la lectura, para posteriormente construir información útil que permita eliminar mitos y crear sugerencias prácticas para el mejoramiento de aspectos básicos vinculados a la lectura.

• Grupo de interés: docentes entre 22 y 50 años

Investigación en el siguiente link:

Conocimiento docente de los procesos lingüísticos que subyacen a la lectura